刘海军：教学与技术如何融合？一线教师可以从这6个方面入手 | 数字课堂
信息技术的推广和使用正在悄然改变着教学方式。数字化教学让学生学习热情高涨，个性充分张扬，使学生的主体地位得到了充分的保障，使课堂教学效率得到了极大提升。那么，如何更好地将信息技术与数学教学有效融合呢？作为新时代的教师，可以参考以下六个方面进行尝试。
例谈信息技术在数学课堂上的融合教学
文 | 刘海军
信息化给数学课堂带来了新的生机和活力。信息技术的推广和使用正在悄然改变着教学方式。数字化教学让学生学习热情高涨，个性充分张扬，使学生的主体地位得到了充分的保障，也使课堂教学效率得到了极大提升。那么，如何更好地将信息技术与数学教学做有效融合呢？笔者认为可以从以下六个方面做些尝试。
一、学习操控现代化教学设备，提升信息技术应用水平
近年来教育界一直在探讨“如何提高教学信息化程度”。笔者认为推进教育信息化不仅在于升级教学设备，而且在于提升教师的信息技术应用水平。这需要教师潜心研究交互式电子教学设备，能熟练操控并与课堂教学有效结合。
课堂上为了创造良好的学习氛围，在“复习旧知”“强化记忆”“概括总结”等环节，教师若利用交互式电子白板的某些功能随机抽取学生回答问题，学生听讲一定会聚精会神，不会有丝毫懈怠。
以“多边形内角和与外角和”一课为例，笔者在提问“三角形内角和度数是多少？”“四边形是如何转化为三角形的？”之前将所有学生头像复制至指定文件夹，然后利用“随机点名”（如图1）功能从文件夹中随机滚动抽取回答问题的学生。因为问题简单，学生跃跃欲试争相回答，学习兴趣高涨。
图1 点名
再如，教师讲授“相似三角形的判定”做小结时，汇总完判定三角形相似的方法后，要求学生用3分钟牢固记忆。笔者调用白板的“倒计时3分钟+幕布遮盖”功能（如图2），3分钟结束，白板屏幕信息可以完全被遮盖。应用此功能避免了教师用身体遮挡信息时遮挡不全“跑光”的尴尬，也避免了擦除黑板信息想回看却无法恢复的无奈。
图2 计时
二、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的教师。兴趣有赖于外界事物的新颖性、独特性来引发，对中学生尤其如此。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于激发学生的探究欲望。
例如，讲授“椭圆的简单几何性质”。上课伊始，教师首先出示神州十一号飞船绕地球飞行的模拟动画，然后告诉学生飞船飞行的轨迹就是今天研究的对象——椭圆。
再如，“数形结合”专题复习课伊始，教师先出示现代数学家华罗庚的头像，接着出示他的名言“数形本是两依倚，焉能分作两分飞；数缺形时少直观，形缺数时难入微”。这样以动画视频或以故事情景呈现信息，必能激起学生的探究欲望，点燃他们的学习热情。
三、借助教学课件，突破教学难点
一般来说，中学生的记忆能力很强，但空间想象能力弱，“在原有的认识结构基础上，形成新的认识结构”过程存在着一定的困难。恰当应用动态图像演示技术，利用其信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，能将立体的、抽象的变成平面的、直观的加以呈现，能极大地帮助学生降低理解问题的难度，迅速找到解决问题的策略和方法。
以“蚂蚁在圆柱形器皿表面爬行觅食，求最短爬行路径问题”为例，教师如能利用Flash动画做出圆柱侧面展开图，引导学生在展开图（平面图）上准确标注起始点、食物点，这样空间图形曲面上两点间距离就直观演变成求平面上两点间距离，教师只需利用平面上两点之间的距离来求解即可(如图3)；讲解某些图案是否是中心对称图形时，如果做出动画课件，使图案能360°旋转，可验证与原有图案能否重合(如图4)。
图3 求解
图4 验证
应用以上两种教学课件辅助教学，能达到降低思维难度和化抽象为直观的目的，轻松突破教学难点。
四、借助数学专用软件，发挥动静结合优势，增进理解记忆
由于身心发展的特点，中学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。应用先进的信息技术可使动像和静像有机结合。教师根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，让学生在动态中研究事物蕴含的一般属性。
时下比较成熟的数学教学常用软件主要有几何画板、Z+Z超级画板、Geogebra软件等。例如，在研究函数解析式中参数如何影响函数图像位置变化时，笔者借助Geogebra软件分别制作了反比例函数，二次函数的图像，对其中的参数a、b、c、h、k的相关属性（如取值范围、动画速度、点型大小、线型虚实）等做好设置，在操作参数值大小、速度等变化时，其图像相应地或停或动，或快或慢，或上移或下移，或左移或右移，图像位置与参数变化的规律一目了然。学生可瞬时总结出图像位置变化与自变量变化之间存在“上加下减，左加右减”的规律。假设没有此软件的助力，教师（或学生）需手绘出不同参数对应下的函数图像（图像准确度很难保证），并认真比对才能悟出此理。殊不知，学生列表、描点、连线之过程是如此漫长且不规范，势必影响课堂教学进程和教学效率。
五、应用智慧教育云平台，提高教学效率
效率就是单位时间内完成的工作量。课堂效率高，意味着同一节课完成的教学任务多，解决的问题多，学生掌握的技能多，获得的方法多。
当下比较成熟的智慧云平台也有多种。课前、课下、课中学生均可在智慧云平台上查找资料、提交作业、回答问题，教师可随时推送问题、分析学情、评阅答卷(如图5)，极大提高了教学效率。
图5 智慧云平台（课堂）
某校引进某智慧课堂平台做了2年试用。从数据分析、问卷调查、成绩测评来看，无论是学生的学习兴趣还是思维品质、解决策略、解题成功率、正答率等几项指标均明显高于对比班。学生答题的数量和质量明显高于对比班。学困生通过反复观看教师的微课、讲课资源（如教学用PPT、讲课文稿、教学设计等），数量明显减少。
六、利用数学实验室，培养学生的实践能力和创新精神
数学实验室教学指利用数学实验室的软、硬件综合设备进行教学，既包括在实体数学实验室内开展的教学活动，又包括利用数学实验室内的设备（尤其是图形计算器，学生人手一台）在其他多媒体教室开展的教学活动。数学实验室(如图6)已经经历了由最初的机器教学到CAI教学再到信息技术与数学课程整合以至数学实验室教学的发展历程。以计算机技术为代表的现代信息技术对数学的影响越来越直观，越来越显性。
图6 数字实验室
例如，在学习“勾股定理”时，在数学实验室里，学生可以在几何画板支持下测量任意三角形的三边边长，并验证三边数值的平方之间是否存在等量关系。通过这样的学习，学生的动手能力和实践精神得到培养。再如学习“古典法求概率”时，实体教室中无法完成大量重复的实验。若在数学实验室内，应用一些程序开展掷骰子实验，通过大数据分析，不难得出古典概率的计算公式。
作为一名新时代的数学教师，不仅要在教学理念上与时俱进，而且要在工作中努力学习新技术、钻研新本领，把数学课堂变成学生探索的乐园、思维驰骋的乐园、收获智慧和享受喜悦的乐园。
（作者系河北省遵化市教育教学研究与教师培训中心高级教师）
文章来源：《中小学数字化教学》2019年第2期
图片来源：封面图片来源于“摄图网”
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